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如何引导学生欣赏《哪吒之魔童降世》

近日,票房大火的《哪吒之魔童降世》,不断引发热议。有人评论说,这是一部拍给成年人看的中国特色现实电影。也有人说,这是一部适合12岁以上的人观看的电影。的确,这部影片在成年人看来,会有更多的共鸣和深层解读,其中的成人向动画的叙事再造是一大特色。但多数家长是带孩子去看这部动画电影的,如果中小学生看过之后,我们该如何引导他们欣赏解读呢?作为一名教育工作者,笔者有以下几点思考,与教师同仁和家长朋友交流。

小学生欣赏角度

01
自由与约束

哪吒被困在了结界里,失去了自由。你觉得哪吒的心情是怎样的,父母的心情又是怎样的?
你认为哪吒需要被困在结界里吗?为什么?
你有没有感觉到自己被困住过,失去了自由?你的心情是怎样的?
猜想一下,如果哪吒生来没有约束,会发生什么?如果你的生活没有约束,会变成什么样子?
你愿意自己约束自己吗?如果愿意,你会给自己哪些约束?
你想获得更多的自由吗?你想获得哪些方面的自由?

02
孩子与父母

电影的前半部分,哪吒感受到父母的爱了吗?为什么?
电影的后半部分,哪吒感受到父母的爱了吗?为什么?
你感受到父母对你的爱了吗?父母感受到你的爱了吗?为什么?
你有没有遇到过不被父母理解或信任的事情,你是如何处理的?
你认为父母与孩子应该如何做,才能更好地沟通和理解?

03
学生与老师

你认为电影中的太乙真人是一个什么样的老师?
你喜欢这样的老师吗?你喜欢他的哪些方面?不喜欢哪些方面?
你遇到过完美的老师吗?他(她)是什么样子的?
你认为老师一定是完美的人吗?你感觉自己是一个完美的小孩吗?你爱自己吗?
如果遇到不喜欢的老师,或者遇到不喜欢自己的老师,你会怎么办?

初中生欣赏角度

01
暴力与沟通

电影中,哪吒与陈塘关的小伙伴发生了哪些冲突?
哪吒与陈塘关的小伙伴发生的暴力冲突可以避免吗?
如果你的身边有哪吒这样的小伙伴,你会如何避免发冲突,如何保护自己的人身安全?

02
故事与性格

对比阅读或观看书籍《封神演义》电影《哪吒闹海》电影《哪吒之魔童降世》。
梳理:主要的故事情节有哪些,分别用简要的文字整理出故事发展的脉络。
思考:故事中的哪吒、李靖、太乙真人、龙王太子这些主要人物的性格特点分别是怎样的?
分析:三个作品中,故事情节与人物性格有哪些同与不同?性格与情节的设计有何关联?

高中生欣赏角度

01
隐喻与象征

“象征”(symbol)又译作“符号”。黑格尔认为“象征一般是直接呈现于感性观照的一种现成的外在事物,对这种外在事物并不直接就它本身来看,而是就它所暗示的一种较广泛较普遍的意义来看。”如鸽子之于和平,兰花之于美德,钟馗之于正义等。
隐喻(metaphor)也是文学艺术作品中常用的艺术手法,其意义与象征相似,也是用具体的形象表达抽象的观念、情感等。隐喻,从本质上说是“通过联想进行意义的跨类转移或跨位转换”,其特点就是暗示,它的隐在意义需要通过显在的表象来暗示出来。

整个电影,你发现了哪些象征、隐喻的手法和意义?
电影中的哪个具体形象给你留下了深刻的印象,让你联想到了什么?如毽子等。
电影中的哪些台词给你留下了深刻的印象,让你联想到了什么?如“我命由我不由天”等。

教师角度的欣赏角度

01
傲慢与偏见

作为一名教师,我们如何对待哪吒这种特殊学生呢?我想到了个词,叫“不念旧恶”。不念旧恶出自《论语·公冶长》。“子曰:伯夷、叔齐不念旧恶,怨是用希。”不念旧恶的意思是不计较过去的怨仇。在佛教中,也有“不念旧恶”的说法。他的意思是有很多不好的事情,要从心头把它忘记。
对于老师来说,我觉得“不念旧恶”应该有新的含义。就是我们不要带有色眼镜看学生,不要揪住学生过往的错误不放,不要带有成见去对待老学生,也不要带着别人固定的评价来迎接新学生。

作为一名老师,你的班级里有没有被你定义为“魔丸”或“灵珠”的学生?
被定义为“魔丸”或“灵珠”的学生,是如何在你的头脑中定性的?
被定义为“魔丸”或“灵珠”的学生,有哪些与之相关的表现?
被定义为“魔丸”或“灵珠”的学生,有哪些与之不匹配的表现?
在电影中,“魔丸”或“灵珠”的性情发生了怎样的变化,为什么?
在教育工作中,你会如何激发“魔丸”的善性,预防“灵珠”的“恶变”?
如果人性中原本就有善有恶,我们应该如何让学生生命中的“魔性”成份活泼而无害,让生命中的“灵性”精彩且可爱?

作者简介:
卜庆振,网名手辰。中学语文教师

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