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我把学生问哭了 ——讲《童趣》有感

我把学生问哭了
——讲《童趣》有感

课程改革的话题,常谈常新。而我,也乐得成为课改的忠实追随者。每一个课堂,我都尽力让学生由被动变主动,成为学习的主体。我乐意做课堂中学生的引导者,聆听者。每每听到孩子们略显幼稚又十分独特的想法时,我就有徜徉在花丛中的那种惬意。同时也为自己能成功的引导他们说出心里话而满足。心中常常这样想:其实课改并不难嘛?追本溯源,多问几个“为什么”,不就是在践行课改吗?可今天,我却把学生问哭了。

昨天,我简单的把沈复先生写的《童趣》给学生介绍了一下,为了加深同学们对这篇文章的印象,我特别设计了一个作业,要求学生在课堂上完成。作业的内容是这样的:沈复观察昆虫写成此文,你在童年时有这样回想起来让人忍俊不禁的故事吗?请参照文本,从记忆的花园里采撷一两片童年生活的亮丽花瓣,写一段表现童真、童趣的故事,讲给大家听一听。题目布置完后,我又专门补充了一句:假如,你把一份痛苦告诉朋友,痛苦便会减轻一半;假如,你把一份快乐告诉朋友,那么,你将会得到双倍的快乐。说吧,尽情的说吧,把你的快乐告诉班里六十多名同学,你将会得到六十多份快乐。顿时,班里炸开了锅似的一阵喧腾。在我的正确引导下,同学们热情高涨地相互分享着自己的童年,班里掌声与笑声此起彼伏,处处洋溢着灿烂的笑容,我便得意地欣赏起自己的杰作来。

无意之中,我发现平日里最爱举手的赵敏静同学,今天却出奇的安静。不加思索的我叫道:“敏静,你给大家谈谈你的童年吧!”听到我的呼唤,她怯怯懦懦的站起来,但是没有说话。班里一下子静了下来,我进一步鼓励她说:“说吧!怎样想的就怎么说,”只见她嘴略微动了一下,话却没有出口,两行晶莹的泪刺痛我的双目。我分明看到了,一双与她年龄不相符的历经沧桑的眼睛!这双眼睛唤醒了我的记忆。蓦然忆及,前几天,有位老师带她到教体局领取贫困生补助费的事情,还有这个聪明善良的小女孩不幸的身世。

听别人说,这个孩子是一个年过半百的老光棍捡来的,敏静从两岁起就再也没有见过自己的父母。当别人还在父母怀里撒娇时,他就已经知道和能当他爷爷的养父共同挑生活的重担了。因养父的年纪大,再加上身体不好,小小年纪的她除了上学,还要像大人一样做家务。在这样的童年里,有什么欢乐可言呢?面对有爸爸妈妈疼爱,有爷爷奶奶娇惯的同学们,她如何讲得出自己的故事?除了泪水,她还能怎样回答老师的的问题呢?

我责问自己:知道她身世的我,怎能问出这样的问题呢?仅仅是因为她学习成绩优秀,课堂发言积极,习惯性的叫她的名字吗?我错了,现在才发现!可怎么来挽回我的过失呢?接下来所发生的一切,我都记不起来了,我的眼里,我的心里只有那双含着泪的眼睛。

静下心来,重新思量课程改革,发现自己进入了一个误区:不是什么样的问题都适合每一个学生,我不应该把他们当成一个会说话的玩偶。他们是有思想、有感情的人。向他们提问题时我应该在考虑他们是否有这个能力的同时,还要考虑这个问题给他们带来了什么:是喜,还是忧?是快乐,还是痛苦?我有责任为他们送去快乐,送去阳光!

面前的这群孩子中,有性格内向、生性懦弱的;也有性格外向、调皮捣蛋的;有家庭富裕、生性娇惯的;也有生活条件不太好、自尊心极强的;更有像敏静同学这样背景特殊的。我想,我的问题应该像一道道美味的佳肴,呈现在他们的面前:爱吃白菜的吃白菜,爱吃萝卜的吃萝卜。对,要让他们都能找到适合自己的问题!只有这样,才能让全班同学都动起来;只有这样,才能使他们共同喜欢这个课堂……

又是一节语文课的到来,我怀着忐忑不安的心情来到教室。还好,敏静已从阴影中走出来。多么坚强的孩子呀!她已经把昨天的痛苦掩埋在心灵深处。顿时,我又找回了自信。我非常坚定的对自己说:发挥童趣的作用,让每一个学生都在快乐中度过这四十五分钟。

我首先把这节课的教学目标写在黑板上:品位作者在叙写中表现出的童年的乐趣,激发联想和想象思维,培养学生发现生活中美的能力。然后,我对同学们说:“昨天,我们对《童趣》一课作了简单的了解,想必大家早已被沈复丰富的想像力所征服。想着有一天,能像他那样就好了。我倒不这样认为,他虽然以自己独特的眼光写出了“物外之趣”,但在描写整个故事经过的时候,似乎欠缺了什么?我们分小组讨论一下,把你认为应该添上去的内容总结一下,待会儿在班上公布。我的话音刚落,热闹的波浪便袭来。最后展出来的结果是这样的:在描写故事的经过时,作者疏忽了一些细节的描写。如“我”见到青云白鹤图后的心情;两只虫子在草间决斗的原因是什么;决斗中没有语言的交流;癞蛤蟆出现时的神态、语言、动作、心理是怎样的;“我”在为两只小虫“报仇”时说了什么……

听完他们的发言,我不由得佩服:他们竟有如此惊人的想像力。我趁机做了小结:“太棒了!你们比沈复更厉害,如果沈复在写这篇文章的时候,能得到你们的提醒,会写得更动人。”说到这里,我话题一转,“在我们这个时代里,打开电视、电脑、手机,什么样的美景你都会找到,各种各样的游戏让我们应接不暇。如果细心观察,不难发现我们的世界是多姿多彩的。虽然有部分同学不能和其他同学一样得到那么多,可是比起古代的孩子,比起抗战时期的孩子,我们就都成了蜜糖罐里泡大的幸福少年了。下面的时间交给同学们,你们讨论一下,以怎样的方式来展示自己的童年?”经过一番激烈的争论之后,我们最终把活动的题目定为“和小萝卜头比童年”。同学们都发表了自己的看法。
我再次把眼光投向赵敏静同学,她好像欲言又止,手在举起与放下之间徘徊。我们四目相对,在我眼神的鼓励与期待下,她坚定的把手举了起来。敏静从容地站在了讲台上,讲了她那与众不同的童年。时而,同学们为她不幸的遭遇流下泪水;时而,同学们又敬佩她的坚强和勇敢,情不自禁地为她喝彩。说到最后,她把身体转向我,深深的鞠了一躬,“老师,谢谢您!是您,让我懂得了什么是乐观,是您,让我发现了生活中的美。从现在开始,我再也不怨命运的不公平了,我会勇敢的面对生活,笑对我的人生……”班里响起雷鸣般的掌声。她面带微笑走下了讲台。

阳光洒满教室,暖暖的光芒与同学们的笑脸相映成趣。我深深的陶醉在这情景之中,“孩子们,其实我们每个人的生活中都不缺少美。让我们从今天开始,擦亮眼睛,去寻找、发现生活中的美吧!”

作者简介:
马丽萍,长葛市第一小学语文教师。活泼外向,喜欢音乐、文学。

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