梦千寻向美而生 绽放语文的生命力
语文，是一门探寻美的课程。让学生从语言文字中感受到美，用语言文字表达美，是语文教学的根本目标。在教学中，我们可以采取多种方式，把学生带入美的境界。向美而生，绽放语文的生命力，从每一节语文课开始！
首先，走近自然美。“天地有大美而不言”。观景，悟情，要让学生走出教室，用心聆听，都是自然的韵律，认真感受，都是诗意的凝聚。大雪纷飞，看雪花飞舞，雪中漫步；圆月当空，于月下流连，吟诵诗篇；烟雨霏霏，撑一伞朦胧之美；落叶萧萧，舞一曲秋日的醉。大自然是最美的笔，总会在岁月中雕刻出最美的风景。袁枚曾言：“世间万物，皆与神通，人不能悟，付之飘风”。只有走进自然，感受万物，才能真正体会到自然的灵性，才能感受诗意。只有让心贴近自然，让自然绽放能量，才能拥有诗心。用诗意的眼光看世界，人生也会充满诗意！
其次，营造课堂美。语文，是一门探寻美的课程。只有让美走进课堂，才会让语文课绽放真正的生命力。只有用美的力量召唤出学生心中对美的感知和渴望，才会激发学生创造美的潜力，进而提高他们表达美的能力。如今教学条件提高，我们可以采取多媒体教学，使教学更生动。可以搜集一些视频资料，让学生在课堂上观看。这些作品无论是用词、配乐还是意境、画面，一定要给人带来美的感受。内容尽可能丰富，音乐欣赏、诗词赏析、文化之旅、历史风云等等，都可以在语文课堂上让同学们感受体验。长此以往，在这种美感的熏陶下，学生的对美的感知能力必将在潜移默化中得到提高。而且这种方式，改变单一的授课模式，可以扩大学生的视野，激发学生的课堂兴趣，让美走进课堂的同时，也充满生机与活力。
第三，感受语言美。诗词是中华文化中最精华的部分，因为诗词承载了几千年来中华民族的精神和风骨，展现了中国人自古以来特有的思维方式和审美情趣。其意境与意象，用词与用典，审美与联想，都是其他文化艺术所不能比拟的，也是其他文学体裁不能复制的。学习诗词就是学习文化，感受审美，更是提高语言表达最好的方式。另外，学习诗词，对于提升境界，扩展思维，气质养成等方面更是有巨大的推动作用。《中国诗词大会》中的陈更、武亦姝、孙晓婧等，都是理科生，但学习诗词丝毫不会影响她们对专业领域的探索，反而对她们的专业养成有极大的促进。这就是诗词的魅力，这就是诗词的生命力！
所以，诗词是世间最美的语言，感受语言美，必须从诗词开始！当然，欣赏诗词有多种方式，可以采用改编诗词的方法，要求尽量用美的语言，把诗中美好的意境描述出来。用美的语言表达美，才是提高文采的捷径。
另外，作为语文老师，应该首先提高自身的语言表达能力。要让学生文章写得好，老师也要有较强的文字功底。在课堂上要用美的语言感染学生，营造美的语言氛围。老师可以把自己创作的作品和学生一起交流、共同感受——诗意的语言，必将有诗意的回应。让美的语言在课堂上绽放，语文课才有生机与活力。老师在写作上的示范作用，是提高学生写作水平的超强催化剂。只有真正会写作的老师，才会教出写作能力强的学生。老师的引领作用，是写作教学最强大的助力。
所以，让学生感受美，老师首先要有创造美的能力。让学生在诗意中流连，在美感中徜徉，让语文课成为他们美的天堂。只有向美而生，语文才会绽放无穷的生命力！
第四、领略文化美。高中语文，不仅仅只是识字写作，一定要尽自己所能拓展学生的知识面。天文、地理、历史、哲学、政治……语文其实就是文化，无所不包，无所不容。教语文，老师一定要有“大语文”的观念，也要把这种观念在潜移默化中传输给学生。要让学生扩大眼界，增长见识，提高思想，领略博大精深的中国文化。
历史，展现出文化的厚度；哲学，体现出思辨的力量；天文地理，时空浩瀚，是想象的翅膀；思想政治，胸怀天下，是腾飞的信仰。
历史上任何一位卓越的文学家，打动我们的，都不仅仅只是其文学造诣，他们的文化修养，思想品格，都是我们学习的榜样。再者，任何一部优秀的文学作品，打动我们的也不仅仅只是文字功底，那字里行间所展现出的精神境界和文化韵味，才是其永恒的生命力！
一部《论语》，诠释了这样的孔子，为信念，风雨无阻，颠沛流离；为梦想，艰难万险，依旧寻觅。这是乱世的奇迹，这是文明的开启！一部《庄子》，折射出一种智慧，纵时光流逝，依然光芒万丈，绽放出一种境界，任岁月沧桑，依旧气韵悠长！
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屈原《离骚》，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，悲天悯人的情怀，震烁古今！陶渊明《归去来兮辞》，“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，黯然神伤的愤慨，令人动容！王羲之《兰亭序》，“流觞曲水，列坐其次”，泼墨挥毫的怅然，婉转时空！
王勃《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，初唐的风韵，帝国的华章，浪漫开启，绚烂起航！李白《南陵别儿童入京》，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，盛世的风采，大唐的豪迈，诗仙太白，翩然而来！杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，诗史般的笔触，史诗般的传奇，一代诗圣，横空出世！李商隐《锦瑟》，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，凋零的盛世，已逝的繁华，末世悲凉，最后挽歌……
苏东坡《定风波》“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”，一抹倾世的潇洒，绽放最耀眼的光华！李清照《夏日绝句》，“至今思项羽，不肯过江东”，一位女子的呐喊，一个王朝的辛酸！岳飞《满江红》，“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”，仰天长啸壮怀激烈，精忠报国空留悲切！马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”一盏夕阳西下，断肠人在天涯。
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鲁迅《自嘲》：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”乱世风云的旗帜，中华民族的脊梁！
毛泽东《沁园春雪》“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，忆往昔峥嵘岁月，新时代继往开来！
鲜活的生命，雕刻出汹涌的历史；博大的胸怀，勾勒出澎湃的时空。作为老师，应该尽自己所能，和学生一起挖掘出作品深处的思想文化内容。
一部中国文学史，就是中华民族的文化史。其中有丰富的情感，博大的视野，璀璨的精神，我们要立足“大语文”，掌握“大格局”，体会“大人生”，拥有“大境界”，传承中华文化，领略文化之美，使每一节语文课都绽放出最绚烂的生命力。
向美而生，绽放语文的生命力，让美的课堂点燃学生对美的渴望，让美的力量激发学生对美的向往，所以，作为一名语文老师，应该是多么幸福，因为我们每天都与美共舞！让我们为自己舞出精彩，为学生舞出未来！
作者简介：
罗菲，封丘县民生中学副校长。
