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把智者的建议转化为我的行动——读《给教师的建议》有感

东莞长安中山小学位于孙中山先生先代故乡。学校“中山文化”特色鲜明。教师“好读书、读好书、书读好”氛围浓郁。本期推出学校老师4篇读书感悟,以飨读者。

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《给教师的建议》

– “明师读书慧”读书心得 –

  作为新老师,我渴望成长。《给教师的建议》,仅仅看书名就吸引了我。我需要建议!阅读前我期待从书中能获得启发,找到方向。阅读后,真的受益匪浅,开阔了眼界,给了我满满的灵感。

  《给教师的建议》由教育科学出版社出版。作者是苏霍姆林斯基,他是前苏联著名教育实践家和教育理论家。本书有一百条给老师的建议。每一条建议谈一个问题,有生动的实例,也有精辟的理论分析。全面地反映了作者的教育思想和教育实践。

让我们巧用大师的锦囊妙计吧

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锦囊1:“每一节课上,尽量留出时间让学生掌握新教材吧!”

  作为新老师,我们会用心备好每一节课,我们对上课充满了热情,但是孩子们对知识的掌握情况却不容乐观,为什么呢?苏霍姆林斯基说:“每一节课上,尽量留出时间让学生掌握新教材吧!”例如,苏霍姆林斯基给学生们讲解俄语的副动词短语。副动词在有谓语的情况下,好像又充当着第二个次要的谓语。他会给学生留下思考的时间,并提醒学习困难的学生注意:在造带有副动词短语的句子时,应当设想有一个主体在完成两个动作,其中一个动作是主导的、主要的,另一个动作是从属、次要的。学生一边思考着现实的动作,一边造句。

  我意识到,给孩子消化、理解的时间,他们通过自己努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,这才是真正掌握。我反思了自己,虽然新授、练习、巩固环节都有,但是却没有停下来,给孩子自己思考和消化的时间。所以从那以后,我每节课都会有意识地去安排时间给学生自己读一读,自己思考和理解或者和同桌读一读、说一说。我发现在这个过程,是个自我检查的过程,孩子们发现不理解的地方,会举手提问,作为老师也能及时了解到孩子们的学习情况,有利于老师的进一步辅导。孩子们的知识更牢固了。留出时间给学生,不仅仅是一个教学步骤,更是一种教学智慧。这些时间会得到百倍的补偿,思考知识时的脑力劳动越有效,学生完成家庭作业所需要的时间就越少,下一节课上检查功课所花的时间就越少,讲解新教材的时间就越多。这是通往高效课堂的阶梯啊!

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锦囊2:“利用草稿本。”

  我们每一个老师都很熟悉这种情景:当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候,其余的学生就各干各的事情。对回答进行思考的,顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。怎样才能让所有学生都对提出的问题进行思考,并且利于教师对全班学生思考的情况有所了解呢?作者苏霍姆林斯基说:“好好利用草稿本。”

  因为这时候每个学生都在工作。譬如课上,教师要检查学生对知识点的掌握情况,可以向全班出题。全体学生在草稿本上作答。在这里,草稿本代替了黑板,教师并不喊任何人到黑板上来做题。利用草稿本把检查知识变成了知识的积极运用。

  把草稿本运用到英语课的错题讲解中。以前我讲错题的时候,仅仅让孩子看着错题,听我解释,红笔订正。现在讲易错题,解释完会让孩子们一点思考的时间,再让孩子们拿出草稿本,老师出题,现场全班同学一起做。我发现,这样学生并不是单纯地听讲,每个学生都在动脑动手。孩子们走神的情况就大大减少,教师也能更好地观察到每个同学的理解情况,给予学困生及时的帮助。这又是通往高效课堂的智慧之一啊!

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锦囊3:多问“为什么”。

  作者苏霍姆林斯基说:“小学阶段,教师的首要任务,不是教会孩子知识,而是教会儿童学习。”学习能力包括什么呢?包括:阅读能力、书写能力、观察能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。其中观察是思考和识记知识之母。关于观察能力的训练。方法之一就是,经常要他们回答“为什么”,引导他们探索和发现因果关系,发散他们思维。如果所有东西都是老师说出来的,这样会剥夺孩子思考的机会。

  英语科中对话课型的骨架教学法就是以学生为中心,老师挖去对话中的核心句子,引导学生观察图片,猜测对话内容,多问“为什么”,引导学生寻找线索。这不仅提高语言综合能力,还发散学生思维,发展学生的逻辑思维,提高学生想象力。是啊,我们是教学的引导者,学生才是课堂的主人呢。多问“为什么”,给他们搭建思考的平台,才更有利于发挥学生的主观能动性,他们对课堂才会更感兴趣,上课的注意力才能更持久呢!作为新老师,不能死抠教科书,要与时俱进,利用科学的教学方法培养孩子的智慧,发展大脑,教他们去观察、探索世界。

让我们一起来创新教学方式吧

  作者苏霍姆林斯基说:“我的学生的学习不应当死记硬背,而是在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行生机蓬勃的智力生活。”要让儿童牢记的东西,首先必须是有趣的东西。识字教学应该跟图画紧密结合起来。作者常常跟孩子们带着画册和铅笔到“词的词源”那儿去“旅行”。如,展示草地这个词的美和精细的颜色,他会带孩子们在一片绿色的草地上“旅行”。在自己的画册里把草地画下来,给图画下面标上字。不强迫记住的东西,反而比较容易记住。

  说起死记硬背,是英语学习中常见问题。例如,英语中的5个元音字母。a、e、i、o、u,我们小时候就是通过多读去进行记忆的。那么多知识点,孩子的脑容量也是有限的,死记硬背,只会越学越累。我记得我带的第一届三年级,也是让孩子通过多读去进行记忆的。现在我换了一种方式,故事法。我把五个元音字母拟人成五位公主,称之为五元音公主。为了更直观,我把她们拟人形象手绘出来。我发现,每次提起五个元音的时候,他们不再是迷茫的表情或面无表情,而是眼睛里闪着好奇的光,他们会好奇,接下来出现的元音,她会长什么样呢?会有什么特点呢?

  接下来也顺利引入字母发音的学习。例如u这个字母。我们以前就是这么让孩子背的u,u,u,啊,啊,啊。现在用的故事法,是这样的。其实这也是孩子给我的启发。当我展示我的U公主时,有个孩子兴奋地说,U公主好像巫婆。我突然觉得这个想法很棒。我就说,这个同学说U公主好像巫婆。U公主很惊讶,她说:“啊!你竟然说我像巫婆!”这样,U和啊的音就关联上了。看到U,大脑里出现故事,啊的音就出来了。我发现把5个元音拟人化,更能吸引孩子的注意力和兴趣。这样元音就不仅仅是知识,也成为我们的“朋友”。转换了孩子的思维,能让孩子更容易接受和记忆知识。同时也能让他们感受到,学习其实很有趣,我们可以有多种方法去学习。这本书引导着我关注孩子的思维特点,保护孩子的学习热情。用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,那么学习对儿童来说是可以成为有趣的、引人入胜的事情。

让我们培养良好的读书习惯吧

  阅读帮助教师成长,提升教师素养。

  作者提到一位有30年教龄的历史老师,上了一节公开课。区培训班的学员、区教育局视导员都来了听课。课上得非常出色,大家听得入了迷。邻校的一位教师请教他:“您的每一句话都具有及其的感染力,您花了多少时间来备这节课?”那位历史教师说:“我准备了一辈子。”怎么进行这种准备呢?这就是读书,每天不间断地读书。

  一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们知识的大海。教师知识渊博和眼界开阔的程度直接影响教学方式和教学效果。作者苏霍姆林斯基希望新老师个人藏书中有三类书:学科专业方面的、人物传记类和心理学方面的书。学科书籍能丰富学科知识,是上好一门课的基础。杰出人物传记能在精神和道德上做出正确的指引。心理学的书籍帮助了解自己和学生的内心。

  现在,我是长安镇中山小学读书会的成员之一,我希望通过多读书,提高的教育理论知识;通过读书提高我的教育教学能力;通过读书,结交一群优秀上进的朋友,一起进步,一起为祖国的教育事业贡献我们青春与热情。

  必须教会学生阅读。

  作者举例,有一位姓特卡琴柯的优秀数学老师,他教的中学生就没有不及格的。因为他善于合理通过阅读来发展学生的智力才能。他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆,里面有不止100种书籍,这些书都是以鲜明、引人入胜的形式来讲述数学的。

  以前我认为学生在语文学科方面才需要大量的阅读。看了这本书,我意识到,任何科目都需要阅读,不管英语科还是数学科,不管艺术科还是科学科。阅读促进学生智力发展,阅读教给他们思考,即使是学习困难的学生,他们看的书越多,他的思维越清晰,他的智慧力量就越活跃;开阔视野,增长见识;提高学生的注意力;在阅读喜欢的书籍中放松自我,阅读能减轻学生的学习负担。死啃教科书,学生只会越学越累。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们掌握的知识就非常肤浅。

  现在我已经意识到阅读的重要性了,那就要开始行动。让书籍从沉睡的巨人变成孩子们的挚友吧!我要给我的学生营造读书的氛围,教会他们阅读。我现在是这么尝试的:关于阅读材料,我自行在网上搜了一些绘本电子版,打印下来。每本绘本的最后一页设计了读者签名处。每当学生签上自己的名字,他们会有满满的自豪感。或者孩子自愿带来的英语绘本,贴上分享者的名字贴。

  关于管理,安排两个课代表为管理员,保管书籍和借书表。这么就组成一个“班级小小图书馆”。每周固定一天,课前五分钟时间为英语绘本分享会,初步形成了班级英语绘本阅读环境。学生上来读故事,下面的同学听得津津有味。每次读书会都有读书记录。其余时间的读书记录都是自愿完成,不增加孩子负担。每个月收一次读书记录本,并根据读书记录的数量和质量,评选“书香少年”,肯定孩子的阅读习惯,同时激励他们继续努力。这是一个起步和探索阶段,我们会遇到很多困难和疑惑。但是,我相信办法总比困难多。世上无难事只怕有心人。我会继续请教科组内同事,同时请教语文科组的同事,学习更多关于培养孩子的阅读习惯的经验。

  这就是读书的魅力与意义。阅读是教师成长最有效的方式。我相信,如果我们坚持阅读,思考和研究各类书籍,我们每一位老师将会更全面、更快速地成长。

  作者简介:孙雪莹,女,长安镇中山小学教师。

指导:闫德明

美编:长安融媒体

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