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在做中学,在思中行——读《忠告中层》有感

学校中层干部是学校决策的执行者、多重关系的协调者和事业发展的参谋者。中层强,则学校强。本期“明师读书慧”活动由华南师训承办,顺德区陈村镇学校中层干部读书会分享了共读《忠告中层》的心得体会。现推出三篇,以飨读者。

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《忠告中层》

– “明师读书慧”读书心得 –

中层干部是教师和校长间的重要纽带,是学校的核心竞争力。那中层干部如何找准定位,更好地成长?我想把郑杰老师的《忠告中层》分享给大家。这本书中以书信的形式,将学校管理工作中的各项智慧娓娓道来,引领大家走进、理解中层管理艺术的世界,逐渐抚平我们内心的焦虑,提高管理效率。

本书作者郑杰曾担中小学教师、校长,著有《给教师的一百条新建议》《给校长的建议》等,因观点新锐,被戏称为“另类校长。”书中从47个方面全面诠释了中层管理者的核心与内涵,明确了管理中应以怎样的心态去面对管理、怎样确定自己的管理、用什么样的方法去实施管理、使用权利等,是一泓促进中层管理者快速成长的智慧之泉。下面,我将从以下三方面来回顾书中的内容与分享自己的所思所感。

一、拒绝抱怨,积极乐观

白驹过隙,光阴匆匆流逝,纷繁的教学任务,紧急的管理事务难免有时会让我们焦虑不安,逐渐削弱中层干部的幸福感与成功感。那如何化解这消极而危险的心态?

此时我们需要一种积极阳光的心态——“拒绝抱怨”。书中明确地告诉我们:“恨和怨都没有意义,相应适应,合作与沟通,才能达成共识解决问题。”(p17)

的确,习惯性的抱怨只能让问题搁浅,并且浪费精力,却丝毫成就不了我们的工作。曾经的我也为教研事务的纷繁而焦急,为活动的组织而烦躁,一度怀疑自己的管理能力,一切都是完美主义在作祟。所以在纷繁的事务中,我们要积极建立正确的人生态度,学会站出在学校的发展角度和高度来考虑问题,科学、完整地接纳自己的上司,悦纳自己,理解下属。清晰地记得书中这么一句话:“寻找自己,发现他人,这才是日常的功课,得每天做。”(P17)这一句话成为了我的座右铭,深入浅出地道出了中层干部要在日常管理工作中保持初心,多表现自己的闪光点与善于发现别人的优点,抱怨少一点,包容多一点,团队就更和谐,工作的幸福感与归属感就更浓厚了。

二、善意待人,在做中学

除了拥有积极的管理心态,中层干部还应注重和谐的人际交往和科学管理方法。

书中认为,中层干部要善意待人,绝不可以傲慢,因为“人心都是肉长的,以情感交换情感,以心比心,这在一些学校可能是唯一还靠得住的东西。”(P134)忆往昔,在最初担任语文科组长的第一年,我深知自己的经验不足,常常向有经验的老师请教,虚心地聆听前辈们对科组建设的各种意见,并根据实际进行完善,让科组的老师们发挥特长,有序开展沙龙、公开课研讨。在生活中,我留意各层次的老师的生活需要、工作需要,真心实意地帮助他们。我深信:真心待人,获得人心,心中就会有能量产生,更好地成就工作的落实。经过努力,我们科组被评为“佛山市优秀示范教研组”,团队气氛十分和谐、团结。

在担任镇的语文中心教研组副组长期间,我深感压力与责任之重。为了更好地进行中心教研组工作,我虚心而真诚地和各校科组长沟通,了解各校在开展教研工作中遇到的困难,并整理成详细的文档,与组长制定更优化的镇教研方案。在开展各片区的教研工作时,我积极表扬学校科组的认真付出,同时详细了解各校的教研难点与困惑,从而协调镇教研的大方向与主题。在开展各项比赛活动中,坚持公平公正的原则,积极协调各事项的落实,有条不紊地开展活动,赢得了各科组长的信任与支持,教研工作顺利开展并取得良好效果。

成熟的中层干部,除了真诚待人,还应学会科学地习得各种管理方法,提高管理效率。书中明确指出:“管理只有在管理中学会”(P107),管理技能和能力是一个中层干部实行以能力为本位的学习。但管理技能的建立是一个慢功夫,需要日积月累才能成功。书中提供了两个很好的方法:一是把重要事情按时间轻重缓急做一个代办单,一一保证实行,晚上再认真对照哪些还没实行的,如何改进,从而提高工作效率,二是每天花20分钟制定小而具体的学习目标,保证70%按计划完成,并反思如何更好地达成目标。

在日常的工作管理中,我也常常使用工作清单助力自己的工作实施,但往往会出现完成不了原定计划,工作效率较低。究其原因,在于我对各项工作的轻重缓急考虑欠周全。所以在阅读本书后,我根据“四象限法则”对代办单做出了调整,使其更有效地落实。我欣喜地发现:工作越来越有效率!同时,我开始进行有目的性的“补短板”,如在“有效沟通”方面积极探寻沟通的方法,努力改掉不良的沟通方式与态度。如每天练习微笑5分钟,保持面对各种突发情况下呈现的自信而亲切的微笑;继续保持支持型的管理风格,每天至少和一名班主任聊天,表扬班级的进步之处等。我深信:只要坚持在做中学,根据目标不断调整,提高管理效率,终会成就更优秀的自己。

三、科学反思,积极发现

中层干部的积极成长除了在做中学,积累更优化的工作经验外,还需哪些元素的助力呢?书中给我了一个很好的答案:“波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思”(P170)“思维的最好的方式是反思性思维,它是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思“。(P172)所以,善于科学反思,积极发现不足,才能更好地促进中层干部不断往前、披荆斩棘、磨砺自我。

反思是对改进自己工作有独特作用,是获得发展的必要条件。书中介绍了广泛使用的反思方法,如:深度访谈、反思日记、反思性小品文、阅读随笔等。但这些方法更多的是促进中层干部的技术性反思,未能关注其精神世界。

在担任大队辅导员这一年多以来,面对纷繁的德育工作,我曾疑惑:德育就是让学生掌握、遵循某些道德规范,给学生一种约束、一种限制、一种牺牲、一种奉献吗?德育是什么?书中给予了我很好的启示:“德育的目的不在于道德知识的获得,而在于引导人们去选择、建构有道德的生活方式。”(P187)这不由得让想起了台湾作家龙应台写给她儿子的一段话:儿子,我要求你好好学习,并不是让你和别人比成绩,只是为了你以后能多一个选择,选择过一个自己想过的有意义的生活,而不是一昧的被生活所压迫着,这样你的人生毫无意义。德育的最终目的为了孩子的终身的幸福生活,我深深地感到作为一名德育工作者肩上的重任。

今年9月份,“双减”工作全面铺开。落实双减,德育先行。我再反复思考:德育工作的场境在拓宽,那学校德育管理如何应对与开展呢?书中的一句话打开我的思路:“班主任的主要责任其实不是纪律,而是学生的道德成长。要促进学生道德的成长,不是组织更多的德育活动,而是确保自身的手段和方法符合道德原则,信守人类道德原则未必可以带来一个纪律严明的班级,但是能在学生心中埋下善的种子”。(P195)

书中明确地提出五条人类共同的道德原则:重视生命价值、重视诚实和说真话、重视善心善行、重视公平公正、重视自由和自主性。(P196)我想在德育管理中,这五项的道德原则可在多元、尊重的氛围中进行落实,结合“红领巾奖章”开展各类学生喜爱的活动,如开展《“双减”下政策下,如何搭建家校社德育网络》《创新班级活动,助推“双减”落细落实》等研讨活动,激发学生的积极性,充分利用社会力量来推动德育的有效开展等。当然,这一切都是基于学生和学校的发展需要,不断完善、优化实施的策略。

中层干部的成长需要长期积累方能厚积薄发,坚持立足于学校高度和学生的角度看问题,虚心聆听,在反思中不断提升自己,提高工作效率。在以后的工作中,我将继续秉持初心,怀着“到中流击水,浪遏飞舟?”的凌云壮志,不断反思,提升自己的管理技能,遇见优秀的自己。

作者简介:陈燕冰,女,汉语言文学学士,佛山市顺德区陈村镇吴维泰纪念小学语文老师,曾获“顺德区教坛新秀”、“陈村镇优秀班主任”、“陈村镇优秀中共党员”等荣誉称号。

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