梦千寻原创 林子 林子的百草园
雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本大名鼎鼎的书早已风靡过了，我现在才来聊也显然太不时髦了。没办法，之前时机未到嘛（主要是懒），就是介么任性。
说雷夫是全美最厉害的老师，多少有些渲染夸大的成分。美利坚一个泱泱大合众国，人才何其多矣，但凡说“最优秀”“最成功”，都有噱头的成分。不过我发现，不冠个“最”字，许多人还不买账呢。
雷夫确实厉害，他最厉害之处在于敢于坚持理想。他的许多做法，带学生阅读、写书、旅行、看电影、演莎士比亚话剧等，不能说其他老师没有设想过，甚至连我，这个地球村一个不知名角落的小老师，都未尝没有过这样那样的想法——然而也仅仅停留在想法层面，最终无不屈从于现实，或者说屈从于自己那颗“想想而已”的心，然后止步不前。世界上有百万人想得都很美好，但可能只有几个人想好之后马上出发，雷夫就是其中一个。从想到做，从开始做到坚持做，雄心满满的同时也能从容地接受失败的结果，不强大，就不可能做到。当然，雷夫老师个人的才华和能力是肯定的，这是基础之一。
第二点感受，把张爱玲的那句“出名要趁早”稍改一下——实践要趁早。越是规模化的学校，可能越会反过来限制老师的发展。学校的规模，一方面是学校教育教学质量的印证，是它办学成功的一个标志。另一方面，规模化也必将带来这样的局面，制度越来越严谨，要求越来越细化，对老师的发展空间，也可能会提出越来越大的限制。而雷夫当时所在的那所学校还没有办到全美知名的地步，也仅仅是一间普通的小学校，所以对老师的限制相对还是比较少的。这使得雷夫有机会去施展自己的才华，在更大的空间里创造出更多的可能性，实践自己各种大胆的想法。
记得2010年在上海参加语文进修研讨会的时候，陈钟樑老先生就提到他自己的成长发展之路，当时的学校领导对他们给予了极大的包容，也有一些很“前卫”的做法，如让他从小学教到高中出头，真正体验语文的承续。勇于革新，鼓励革新，才能真正出新。所以一个人的成长，一个人理想的实现，少不了一个大环境的肯定、信任、支持，哪怕做不到上面这些，至少要做到不打压，不反对，不人为设置障碍。都些包容，才能多一些成长。“乱世出英雄”，这个真的有几分道理。失序的环境容易出产大师，反而是平顺安稳的年代，会蚕食、消磨人的个性。起步阶段、创业阶段，比守业阶段更容易出成绩。
第三个收获最大的地方，在于雷夫在书中提到的学生发展的六个阶段或者说六个层次、六个境界。
最低级别的是我这么做是因为我不想找麻烦；
第二个层次是我想得到奖励；
第三个层次是我想讨好某人；
第四个层次是我要遵守规则；
第五个层次是我为其他人着想；
最高层次是我自己有一个行为准则，我遵循自己的准则。
这点真是发人深省，按这个标准去反观自己的教育教学，很可能会惊出一身冷汗，原来自己才停留在第一阶段，甚至连第一阶段的操作都没有达到一个很满意的状态。
要做的事情还有很多。理想，还是有的；现实，也很需要我们去正视。现在还只能仰望“奇迹”，当然以后还是。毕竟“奇迹”是很难被复制的。
