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初中第一节“正式”的语文课上，给孩子们大致梳理了批注文章的两条路径，当天晚上就让他们尝试解读一篇全新的课文《金色花》。收上来的作业中，有好多份特别用心，50班的郑海彤、51班的刘佳滢在单行本上写了差不多两面。能在30分钟的语文时间里创作出这么丰富的内容，真的不简单。
特评出了特等奖和一等奖若干，在班里张榜公布。
附：泰戈尔《金色花》解读（篇幅所限，只选录两个同学的批注）
蓝色部分作者刘佳滢，深红色部分作者黎惜羽。
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
滢：这一句话充满童趣。从最后的疑问上解读，是为下文做了一个铺垫。作者把自己比作一朵金色花，那么后面的“只是为了好玩……又在新叶上跳舞”突显出了小孩的天真活泼、无忧无虑。后面的疑问也引出了下文，激发了读者的阅读兴趣。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
滢：这句话有一霎时碰到了我心底的一根弦。因为我突然想起了我小时候总喜欢站在一个小椅子上看着母亲炒菜，想起了自己小时候的时光。在这个地方，作者已经用金色花的角度再写文章了。从“悄悄”一词中，我读到了“金色花”想与母亲玩耍但又不想影响到母亲的心情。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
滢：作者运用了对母亲的描写，语言并不华丽，但却很生动。后面“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”这一句，并没有直接说“母亲没有找到我”，而是委婉地说明母亲不知道我在哪里。
羽：这句话触动了我，香气也是属于作为金色花的“我”的一部分，表达了“我”对妈妈的依赖，想要她的身边时刻有“我”的陪伴。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
羽：妈妈所读的地方，“我”便想把影子投在那儿，说明“我”想要被妈妈看到，想要得到她的关注。而金色花，是印度的圣树。整篇文章都是作者的想象。他把自己想象成金色花，很大原因也是因为他对母亲的爱。即使是一个影子，也要让妈妈看到最好的。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
羽：这个疑问，表现了“我”既想要妈妈知道那是“我”，一方面又想要保住自己的小秘密，这是一个孩子十分雀跃、天真的心理。而写这首散文诗时泰戈尔已经不再是一个小孩，他之所以还能有如此童真的心，必然少不了幼年时母亲细心的呵护，而他也同样把最美好纯洁的想法留给母亲。
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
滢：这句话巧妙地运用了小时候父母给自己讲故事的例子，并且只写了一小段，很简洁。
羽：这句话触动了我。此时时间已经是黄昏，正因为如此，“我”才会再变回来，怕妈妈会因为“我”没回来而担心，侧面表达了“我”对妈妈的爱。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
滢：这里也只写了一小段（两句）对话，但具有童真、童趣，最后“这就是你同我那时所要说的话了”，这句话很深奥。
佳滢，其实这一句并不深奥，我们的铭慧同学批注道：
这番对话触动了我，我觉得它很真实，母亲略带担心的责骂看起来是那么亲切、熟悉，让我联想到母亲的唠叨，而孩子的回答又充满顽皮，让读者哑然失笑。
事情还没发生，孩子已然料到会有这样一番对话了，只有十分熟悉母亲的孩子才能有这样的预见力呀。
