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不经历风雨,不会见彩虹-读《何捷老师的生动语文50问》有感

语文课堂到底有多少问题呢?怕是三天三夜都说不完的!因为有太多的疑问,所以近期利用时间读完了《何捷老师的生动语文50问》整本书。

读完整本书,感触很大,感觉这本书非常适合青年教师,因为新手教师们刚开始教学时,总会遇到许多的问题,例如 “写作随意应付,怎么办”、“课堂死气沉沉,怎么办”等。何捷老师将一些突出的、重要的问题罗列出来,给出策略,让青年教师在执教语文课堂时有些许方向。同时,本书围绕“生动的语文”这一教学新主张,从三个方面讲述如何进行语文教学:阅读教学、写作教学、常规教学,帮助老师们采取多样化,趣味化,用故事和情景的方式,激活课堂气氛,增加学生参与的积极性,让课堂成为快乐的学习场所。

这本书的作者何捷老师,他是闽江师专福州教育研究院小学语文教研员,作家,全国写作教学名家,曾提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张,“游戏作文”“百字作文”创始人。在《人民教育》等期刊上发表过1600多篇文章,在北京、西藏、宁夏等十余省市公开示范、讲座数百场。已出版《作文真经》《科学怪人》等三十余部个人专著、专辑。作为有20年经验的老师,何捷老师身边也经常有青年老师提出这些疑问,他认为,一对一的分享经验,效率太低,与其让众多年轻老师在磨课的过程中,慢慢累积,不如先从书里快速地吸收经,运用到实际教学中去。

很多一线教师都感觉教作文,常让自己陷入非常尴尬的境地。因为眼睁睁地看着班级中至少有两三个同学,只是坐着发呆,就一句“我真的不会写”。面对这样的孩子,何老师有妙招,不如退回起点——从流水账写起。不要小看流水账,流水账也有自己的条理。按照观察的先后顺序,按照思考的前后排位,有条不紊地表达。目的只有一个——让孩子先写出来。当学情就是如此的情况下,教法就要有变化。流水账,就是小孩放胆表达时最为自然、最为放松的形式。文字间相互若即若离地关联,句式自由无限定,他们轻松迎来成功的喜悦,自然认为“这简直太简单了”!有个孩子,就在何老师调教之后写了“我家的厨房”,还说:“如果不是这样的流水账,我到老也不会发现厨房是这么有意思,像个宝库。”

再次回顾整本书发现,书中有50个问题,有一些是我碰到过的,有一些是还没有遇见的,但读书的过程中不断地促进自己对照反思自己在面对一些问题的处理。比如:“教师提问让学生接不上话,是否应该考虑在设计问题时从学生出发?”我想起我自己的一节公开课《画杨桃》,开课我即采用激趣导入;“同学们喜欢画画吗?”我发现很多同学都喜欢画画,就按着既定的教学进行。

我又继续发问:“谁画得最漂亮?要画得漂亮首先要画得像,要画得像就要做到什么呢?”我本以为这个问题就像是“送分题”,肯定会有不少的学生积极举手回答的,结果班上竟然没有人配合举手!我不死心地又问了一遍,结果只有星星两两。这么简单的问题为什么会让学生不敢举手呢?在阅读了书籍后,我找到了原因,在设计问题时,我还是对学情没有更多的把握,只考虑到了如何让这堂课变得“好看”,如何按着既定的教学计划进行,如何让听课的老师觉得“这堂课好”,却忽略了这是一堂为学生上的课,学生的回答才是最重要的。我只想着让学生说自己画的画漂亮,说画画画得像的方法,却忽略了毕竟在公开课上,已经中高年级的大部分孩子因为有听课老师还是不能放开,也比较谦虚,所以才不敢自信地回答。

何捷老师在书中给了五点策略是我在今后课堂中需要去注意和刻意练习的,专业者都知道“不经历风雨,不会见彩虹”。第一是统整式备课。何老师说因为自己是教研员不能够在一线上课,所以每一次备好课之后都会在脑海中模拟无数遍,直到将所有的问答都想到才算准备好。而我正处于一线,每天都可以接触到自己的学生,在备课的时候要更花心思;第二是了解儿童。当儿童的回答与你相同时应该如何评价?当儿童的回答与你预设的相反时如何应对?当儿童不知道说什么时又该如何引导?在何捷老师上的课例《劝告》中,第一位学生回答的不知所云。老师点了第二位学生,对第一位学生是这样评价的“我知道你是故意答错给后面的人机会!”巧妙的化解了第一位学生的尴尬,又让现场变得更加放松;第三是忘我的精神才是精髓。忘记自我,说的简单,做起来可是难上加难。尤其是在公开课时,希望自己就像一个导演一样,整堂课都可以按照自己的“剧本”走下来,自己说的每一句话也都在脑海中想过千遍万遍了,还特别在意后面的评课老师,总想要抬头看一看他们是在点头还是在摇头……但往往想的越多,课堂效果越差。所以不如忘记,眼中只有小孩;第四是让对话更有理性。能够归纳儿童说的话,这点我还需要再多读一些例子才能明白;最后一点是可以有一点幽默。这个我还需要不断地去修炼的,继续加油吧!

这本书中的最后一问让我觉得很有趣:我不是“何捷”,怎么办?我们当然不是“何捷”,也无法成为何捷,全中国也就只有一位叫“何捷”的老师。书中说:错就错了吧,过就好好干活。也正如何老师所说的:“其实你根本不必是何捷,你只要知道何捷就行了。因为在你的自我成长中,需要有动力,这时,你有何捷相伴。”我想,教育不是走捷径,也不是一味的去模仿。师父将自己优秀、实在的教学经验、教学案例通过文字的形式表现出了,为的是帮助青年教师更快地成长,少走弯路。任何的策略,都需要依托与我们自己的学情,基于策略的灵活运用。用“何捷”促进自己成长,去研修,寻找自己的闪光点,这样才能够让自己的语文课更加生动吧!

想要知道的更多可以自己去尝试阅读,有了这本书,老师们一定能如虎添翼的。“为难自己,创造奇迹”,刻意练习,你也可以成为下一个大师。

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