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《汤姆·索亚历险记》整本书读后感

统编版六年级下册第二单元安排了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等外国文学名著的节选或者推荐拓展阅读。很显然,编写这一单元的主要目的就是通过这一单元节选课文的学习,激发学生阅读整本书的兴趣。于是作为教师,笔者也在假期利用时间先读了这本书,一边读书一边批注并且一边思考着怎样引领学生也能有兴趣地读懂这本书,并且有所收获。

小说的三要素是情节、人物和环境,情节往往是吸引读者的重要因素。在读整本书前,笔者先阅读了六年下教材中所选取的是《汤姆·索亚历险记》节选,在这篇节选中主要讲了汤姆和贝琪失踪后,人们都很悲痛,但得知汤姆和贝琪平安归来的消息,人们又激动万分。汤姆回家后,夸张地吹嘘了一番,还讲述了他山洞历险的过程。几天后,汤姆去看望了哈克和贝琪,从撒切尔法官那里得知山洞已被封,他告诉他们,印江·乔埃还在山洞中。之所以教材选取这一章节,无疑它是整本书最精彩的情节之一,这一情节十分吸引笔者,相信不少同学也很喜欢这个情节。从汤姆的讲述中,读者们知道了他们是怎样一步一步脱险的。

读完教材,笔者开始阅读《汤姆·索亚历险记》整本书的目录,找到“山洞历险”大概在哪些章节?因为第31章写到了山洞迷路,所以笔者猜测第31至33章应该都在写山洞历险的事。

于是首先在目录上作好标注,借助“目录”,笔者了解了整本书的主要情节。在阅读整本书的时候,特别关注这几大历险经历,确实和猜测的一样,读完让笔者再次加深印象并且很有成就感。

读完《汤姆·索亚历险记》,开始回顾整本书阅读时,笔者发现即便读了整本书,对整本书的记忆也还是显得比较碎片化,所以需要有目的地去梳理出整本书的主要情节。于是,笔者借助整本书结构图和目录,画出了人物关系图谱,总结了整本书的主要内容,对整本书的脉络有比较清晰的认识。作为教师,笔者知道“列人物关系”“画情节图”“写批注”“列小标题”“写章节主要内容”都是不错的方法,所以笔者计划在开学后教学这篇节选课文的时候,也要详细介绍给学生这些方法,希望和笔者一样,学生也能有兴趣、有目的地去阅读书籍,收获的将不再是“点”上的零碎知识,而是“面”上的整体把握,那么他们的阅读能力也得到培养。

继续阅读,继续思考。阅读名著,不仅仅要了解引人入胜的情节,还要深入理解其复杂的内涵。在《汤姆·索亚历险记》阅读中,发现汤姆离家出走、当海盗、去鬼屋、去墓地。笔者开始反思:马克·吐温仅仅是为了塑造这样一个顽皮淘气、好冒险的孩子形象吗?“汤姆为什么总是逃学?”“汤姆为什么总是想当海盗?”马克·吐温的写作目的是什么?于是,笔者开始从百度查找作者马克·吐温的生平简介。得知“马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,马克·吐温一生写了大量作品,体裁涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说,他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处,表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说,专家们和一般读者都认为,幽默和讽刺是他的写作特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程,其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段,前期以辛辣的讽刺见长,到了后期语言更为暴露激烈。”阿甲的评价也让笔者印象深刻“一百多年来,汤姆的故事仍令全世界的大人和孩子感动。马克·吐温创作汤姆·索亚的故事,表面上看纯粹是为了娱乐,就像一个人永远忘不了一些童年往事,忍不住要把它们写出来才安心。当然我们也可以从这本书里挖掘出许多深邃的思想来。”

不难发现和总结,小说通过主人公的冒险经历,对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育的讽刺和批判。继续查找过资料之后,笔者对作者所批判的内容确实也有所认识:背诵《圣经》很无聊,所以汤姆·索亚才经常逃学;想当海盗是因为他厌倦了学校枯燥的自我体验,体验人情的冷暖和情绪的孤独,由此产生了叛逆心里,向往无忧无虑自由的海盗生活。于是,笔者也认识到经典之所以称为经典,不仅仅是有生动的情节,有鲜明的人物形象,还有其深刻的内涵,真的需要静下心来好好去读一读品一品,作者的批判就隐藏在这些文字当中。总之,在阅读名著时,一定要关注了背景,阅读才得以走向深度。“关注写作背景”是阅读从浅层走向深层的一条路径。在深入地阅读整本书,才会较为全面地把握作品的深刻内涵,阅读素养才能得以提升。这一阅读策略方法,课上我也会带着孩子们去学习和体验的。

读完这本小说也让笔者认识到,节选课文的教学绝非“这一篇”的任务,需要教师认真钻研教材,自己带着问题和方法阅读原著,对人物作出正确的评价,提高自己的阅读能力。然后,将课内阅读与指导课外阅读有效结合在一起,从一篇走向一本,从阅读走向习作。这样,教师才能进行有效的阅读方法指导,让学生在整本书阅读中有所思、有所悟,把节选课文的教学价值发挥到最大。

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