梦千寻我是天空里的一片云，
偶尔投映在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向;
你记得也好，
最好你忘掉，
这交汇时互放的光亮。
这是徐志摩一首诗《偶然》，这首诗的创作初衷是一首爱情诗，但现在再读起来觉得爱情的意味淡了，读出些人生的感慨，越发觉得偶然其实就是必然。
在每棵树每寸土都是文物，连空气都充满文化气息的西安，在陕西师范大学的葱茏树荫下，我们和各位老师偶然匆匆地遇见，又匆匆地分别，在交会时互放的光亮，却投影在我们的波心，告诉我们这一切都是最美的遇见。
1
“人一生有两个价值感的敏感期，一个是少年时期，一个是中年时期”这是闫纯苏老师说的一句话。
“敏感期”，接触这个词还是因为有了孩子看孙瑞雪的育儿书《捕捉孩子的敏感期》，她认为0-3岁的孩子在不同阶段有不一样的敏感期，比如3个月的宝宝吃手指，这是他进行外部世界探索的一种方式。大人觉得孩子吃手脏，不断地把他的手拿开，甚至带上手套，想尽办法阻止了他。
在这个敏感期被阻碍没有被满足的事情，到了后面会加倍补偿，所以在看到上了初中的孩子上课时不由自主地咬指甲，啃得津津有味时，我们就不难理解了，他有可能时在婴儿时期被错过了敏感期。
婴儿这个敏感期是他自己无法掌控的，必须靠家长有意识地帮助。闫纯苏老师提出中年人的敏感期，让我明白原来我们尽管成年了，但成长并没有结束，依然是有敏感期的，中年人是渴望体现价值的敏感期。同样，我们教的学生，正处于少年时期，也处在价值敏感期。我们师生两类处在敏感期的人相遇了，而且敏感期还一致，我们相比婴儿还有了自主掌控的能力，这难道不是最美的遇见？！
有些之前难以处理的师生关系，因为明白了这一条，现在恍然大悟。之所以出现问题，就是因为在对方眼里，那都不是最好的自己。我们都渴望被看见，看见我们的价值所在，但我们总是总着挑剔的眼光去指责对方：老师觉得学生怎么不知道努力，讲了多少遍还听不进去，学生觉得这个老师从来没有表扬过我，注意到我，上课好没意思不想听，这样自然沟通就不通畅，师生关系就出现了问题，这最美的遇见就演变成了龇牙咧嘴甚至是咆哮如雷。
所以师生用欣赏的眼光去发现彼此的闪光点，这不是毒鸡汤，这是赏识教育，这是给我们的遇见制造甜美回忆的巧克力。
2
除了赏识之外，让我们师生和谐遇见的方法还有合理地情绪疏导。
闫苏纯老师举了强迫给儿子加饭让原本美好的午饭不欢而散的例子，在例子中她针对儿子甩脸摔门的行为不是喝止，不是威胁，而是用自己平心静气的道歉和平等地对话教会了儿子如何合理表达自己的情绪。
情绪，是情感地正常表达，而我们长大地过程中却被不断地告知人要学会内敛低调，要“喜怒不形于色，好恶不言于表，悲欢不溢于面”，一个喜怒哀乐都在脸上的人会被我们认为不够沉稳和成熟。我们中国含蓄的审美观让我们不善于表达情绪，导致有时郁结于心。
“防民之口甚于防川”现在经常被误解为言论控制很重要，实际上原文意思正好相反：“防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言。”指阻止人民进行批评的危害，比堵塞河川引起的水患还要严重。这句话也可以理解为情绪疏导是有必要的，只有有合理的渠道进行表达，这言论的大河才不会有危害。
这对我们日常的班级管理，也有所启发。学生面对作业时的懒惰找借口，面对考试失利时的沮丧不理智，面对人际关系紧张时的无奈不理解，在我们看来很小的一件事有时在孩子小小的世界里就是他的全部。
这时我们要做的恐怕就不能是盲目批评学生后让他以后掩盖掉事实，或只是泛泛而谈的教育了，而是要做一个“心理营养”，就像我们给身体做Spa一样，心灵也需要按摩。能给学生输送心理营养的老师肯定要先把自己修炼成为一个内心营养丰富的人才行啊！
我们在修炼的过程中收获自己，滋养学生，用偶然听来孙书记的一句笑谈形容再贴切不过了：“吃自己的饭，长别人的肉”，在这一成长的过程中，学生获得被尊重的价值感，老师也收获了职业的幸福感。
这样我们的理想境界才有可能会实现：我们每次带完一届学生以后都恋恋不舍地说课没给你们讲够就要再见，学生上完三年以后一往情深地说这是我遇见过最好的老师。
3
闫苏纯老师说关系大于教育，其实不仅仅适用于师生，也适用于亲子、爱人、朋友……
杨筱冰老师说拥有专业精神、专业知识、专业能力才会成长为好老师……
任鹏杰老师说教育的根是人，而不是知识、能力、思想……
杨兵老师说道德是感染来的，而非说教得来的……
舒荣老师说享受时代带给我们的红利，做有眼界的老师……
在陕师大，遇见了最好的老师，让我们可以不乱于心；遇见了最好的同事，让我们可以不困于情；也遇见了最好的自己，让我们可以不畏将来，这是最美的遇见……
作者
睡美人说梦话
