梦千寻 按照惯例，布置给新的高一学生的第一个“作业”，也是一个注定要坚持三年的“作业”，仍然是抄写。
早些年最初设置这个“作业”，还是缘于苏轼带来的启发。苏轼的学问知识、著作品行，大家是耳熟能详的。但他是怎么学习的，估计就不甚了了的。其中有这么一件事，说有一天，一个名叫朱载的人来看望苏轼，他等待了许久，苏轼才急匆匆地走出来。朱载诧异地问苏轼忙着在做什么。苏轼说：“我在抄《汉书》。”当时的苏轼已是文章流播，名满天下。所以，朱载听到这个回答很是惊奇，就问：“像您这样的大文学家还用得着抄书吗？”苏轼说：“我抄《汉书》，已有三遍了。”我们可以看到，虽然苏轼已经成名成家、独步文坛了，但无人望其项背的他仍是如此刻苦用功，真令人佩服。而后来，更知道了许多名人也做过同样的事情，诸如三国时候的阚泽、宋代李清照的丈夫赵明诚、明初三大家之一的宋濂、清代章学诚的父亲章镳、文学家鲁迅等，而且作为一个语文老师的我自己也做过，自认为获益良多，再加上对当今语文教学和学生成长环境的认识，就更坚定了信心，从而一直做了下来。
关于抄写，对学生的具体要求是这样：纸张是三百字的稿纸（二百字的格子过大，四百字的格子过小）；内容不限（可以是课文、课外美文、文言片断、古代诗词等等）；每天一页（包括周末、假期）。
之所以布置这样的“作业”，有着多方面的考虑。
第一个显而易见、众所周知的原因，自然是面向应试的。我经常说一句话：“电脑阅卷的背景之下，字写得不好就是一场灾难。”而高中生的字却写得普遍不好，至少是不够工整。造成这种局面的原因也是可以理解的：大部分学生没有系统地练过字；由于小学、初中作业太多导致学生写得极为机械，极为迅速，字也就越写越差；心浮气躁，难以宁静，贪急图快，养成了习惯……。这样的字拿到考场上，无论如何是会大面积地失分的。为了一个三分的选择，苦苦地训练，结果还不一定能拿到，而倘若写得一手好字，简答题和作文则会占极大的便宜。这门功夫，到了高三再临时抱佛脚那肯定是不行的，而着手于高中伊始，则有效得多。
第二个原因，则承前面写得不好的第三个原因而来，那就是让学生能够随时随地地安静下来。我们现在迎接的学生是怎样的学生？是信息泛滥、资讯弥天的时代背景下的学生，是被手机、电脑搞得心绪纷乱的学生，是被焦虑的现实尤其是父母搞得心烦意乱、焦灼不安的学生，是被学习的压力逼得惶恐迷乱、终日戚戚的学生。而我们知道，一颗纷扰的心灵，也就是容易被外物诱惑的心灵，也就是难以沉静地去思考一个问题、难以专注地品味一种生活的心灵。而学习所需要的第一个品质，就是“静”。“学须静也”，不驰骛于外物，从古到今，从中到外，都是哪怕只要有一点小成就的人都特别强调的观点。儒家思想中将关于为学的品性归结为七个字，即“知止定静安虑得”，“得”是结果，而其中的“知止定静安虑”六条，则无不与摒弃外界的干扰，保持一颗凝定的心灵有关。这一点，直接就能从写字上体现出来。当一个学生能够认真地写一笔整洁的字的时候，就说明他是安静的；相反，当一个学生满纸飞鸦、勾画涂改、处处污迹的时候，他的心境显然是纷扰的，狂乱的，焦躁的。强调写一手好字，首先强调的就是让自己回归宁静，——因为专心写字而由乱而静，不但对于完成其他学习任务有所帮助，而且也是一种终生受用的修炼功夫。有关这一方面，我曾调查过，一些成绩不错的学生，往往在晚上写其他学科作业前写一张纸的字，这样做能让他们安静下来，从而很快进入学习状态。
第三个原因则在于，我们把书提供给了学生，把各种资料提供给了学生，即使是一些用于积累的材料，也印刷给了学生，这样的结果，就是学生拿过来读就可以。读，或一目十行，字斟句酌，或观其大略，或细嚼慢咽，方法各异。但抄却只有一种，那就是一笔一画、一字一句地做，手脑配合比只用眼看脑想要来得实在。抄书，不一定要背诵，但等到抄完，会发现无论是内容还是文笔，都深深地印在脑海中。这对于提高学生的学养是极有帮助的。与此相关，抄有利于消化吸收。许多学生虽然常看书，但效果不大，很重要的原因就在于没有彻底消化，而在抄书的过程中，碰到不认识的字，会查寻；碰到不懂的问题，会思考；每一句话，每一个段落，都是从学生的手下过的，抄写的过程，也就是再创造的过程。一般的读书当然也有这样的作用，但没有直接抄书这么坚实。为了更有效地落实这两者，我一般还要求利用早读将自己抄写的内容读一读，自己写的，自己再读，效果当然要好得多。
第四个原因，则在于能很及时地把握学生的学习动态。坚持这么多年，我发现学生抄写时的内容有这么几个方面：其一，课文，这样的学生，踏实认真，但显然阅读不广，有的甚至手边连一本有价值的书也没有，这就需要引导、推荐；其二，名作，这个名作当然是他所喜欢的名作，是经常读的，是自己感兴趣的，这就需要鼓励，并且也可以展开探讨；其三，答题技巧和方法，很有意思的是，哪类题型学生不太熟练，他们一般就抄哪一类题型的，尤其到了高三，这当然也是完全可以理解的，不过这就需要教师出面予以进一步的指导了；其四，也是抄写最多的，是贴近考试的文章和材料，这是显然有助于应试的。由这些动态，大体上也可以把握学生的学习情况，因势利导，很是有效。这中间，最突出的，则在于能掌握学生一段时间的心态：本来比较大的字突然变小了，本来工整的字突然变得潦草了，本来能很好地完成突然出现了间断，这都说明学生近期的思想和状态出问题了。这个“作业”，我很看重，所以一般都是面批，看到类似的问题，能很轻易地由写字切入与他的心情、心理的交流，不但沟通了感情，而且让学生能很快地回到正常的轨道上来。
通过调查了解到，学生一旦高中毕业，就把其他所有的作业当作废纸卖了，但他们用心抄写过的那一大摞稿纸，却大都舍不得丢弃，而是珍而重之地保存了下来。只因为这个“作业”就像日记一样，最能反映他们三年的学习情况，最能代表当时他们的志趣和爱好，也最能作为一种有意义的纪念在以后回首时屡屡想起并且翻看。
