梦千寻 这几天期中考试，我负责批阅另一个年级的作文。批阅后写了这篇短文，赠给了带课的老师们。
作文要求是以“路”为话题写一篇文章。与许多名词性话题作文相似，学生在写作时多是从两方面入手：一方面就“路”写“路”，把“路”理解为现实世界真实存在的路；另一方面，取“路”的比喻义和引申义，把“路”理解为一种抽象的对象。
批完作文，在脑海中疏理了一番。取“路”的比喻义和引申义的，大都从这么几个方面着手：把“路”或比作人生历程、求学生涯，或与强国之梦、创新发明、名人追求联系起来，这类作文大都写得比较空泛：多的是对世界生活的感悟，但感悟空洞浮泛，了无新意；多的是举例征引，但例子或者陈腐故旧，或者生搬硬套，或者漏洞百出；而几乎百分之八十的学生都用到引用，引用仅限于鲁迅先生“世上本没有路，走的人多了，就有了路”和但丁的“走自己的路，让别人去说吧”。看这类作文，无论是写法、语言还是观点都惊人地相似，纯粹是从一个模子里刻出来的，初看几篇还觉得有点滋味，看得多了，真让人觉得乏味。这种感觉，让我又想起有一次给学生说过的比较过激的话：“你们都是同一个流水线上生产出来的，没什么根本的不同。”
但令人欣慰的是，还是有若干学生“不守规矩”，写的作文比较“另类”，让人有耳目一新、如品香茗之感。这些“另类”的作文大多属于第一种，也就是把“路”当作现实存在来写的。他们抓住生活的细节，用稚嫩惶惑、委婉多情的笔调，写出了属于他们这个年龄的真实情感，拨动了我心底最为柔软的一角，让人心灵不由得一颤，分数自然也就给得高了。
有一个孩子，写到他日日走过的那条小径：春天的细碎的花朵，夏天的浓郁的绿荫，秋天的飘飞的黄叶，冬天的有声的落雪。笔调清新雅致，作者有着一双渴望和热爱生命的眼睛，它们的任务就是把生活中那些细微而感人的东西尽情地收藏。
有一个孩子，写到他回家的路：那条路很平常，随处可见，但在他心目中却与众不同。那是一条线，剪不断的线，它连着他的家，带着他走向那缕温馨和安宁；那是一份爱，他的母亲每天就从那里走出去，在收获了一天的疲惫以后又走回来；那是一份难得的记忆，铭刻着他的童年，他的少年。他说，等他长大了，到外面的世界了，他还会回来，沿着那条岁月的风尘掩埋不了的路。
有一个孩子，写到一条坎坷而绵延的路，但他没有停留于此，而是张开想象的翅膀，想着想着：这条路会与一条柏油马路连接，马路会与一座繁华的城市连接；这条路会与一条大路连接，大路会与一片一望无际的草原连接；这条路会与一条小径连接，小径会与一弯清碧澄澈的水流连接。路有多远，世界就有多大。作者真是匠心独运。
有一个孩子，写到一条废弃的路，但他把笔触伸向遥远的历史。这条路上，汉代时曾经有一个美丽的女子带着忧怨和坚定从这里嫁向异族；唐代时曾经有一行驼队载着西域的风情走过；宋代时曾经有一场惨烈的战争在这里发生过。他写到一个受伤的士兵在这里的呻吟，写到一对恋人在这里的分别，写到一个老人在这里扬声的羊鞭，写到一个孩子在这里发出的欢畅。取材高旷广远，而落笔则细致生动。
有一个孩子，写到一场漫长的等待。那个等待的人已经老了，他每日走上这条路已经成为习惯，他的引领长牢也已经成为一种习惯。他盼望着，期待中的那个人会从路的那一头走来。但每天，要么是一只飞鸟，要么是一缕流岚，要么是一个归家的游子，要么是一头缓行的老牛，欺骗了他的眼睛。作者用最好的方式诠释了生活就是“希望”与“等待”的结合这一哲理。作文中流露出的那份焦灼，那份痴情，那份无奈，可以让人窥见作者心灵的细腻和柔软，真让人感动。
想来，像这些学生，大概属于意志比较坚强或者“不太听话”一类的。他们不被考试的常规要求所约束，而还保留着那份纯真和柔软、深挚和多感。他们理解中的生活是由种种细节构成的，深入于细节，感动于细节，抒写出来，就是一段含蓄婉曲的文字。当情感占了上峰的时候，当情感占了胜场的时候，结构和语言也就自然合理、不择地而出了。是谁说过呢？“呵护了那颗心灵，也就呵护了整个世界”，更莫说一篇简单的应试作文了。
