梦千寻时常看到学生作文本上写的错别字，也时常听到学生会把某个字的读音念错。刚从事教学的时候，对这一点的处罚比较严厉，但现在却变得很平和，总是会耐心细致地教导学生改正。之所以这样做，与我个人的经历和见闻是息息相关的。
在上小学的时候，学到毛泽东的《长征》，老师讲到“五岭逶迤腾细浪”一句的时候，问我们“五岭”指什么。我们当然不知道的。于是，老师一一地列举在黑板上，让我们记下它们。其中有一个“大庾岭”，中间这个“庾”字却是谁都不认识的。老师故作高深地问了我们几遍，看到我们一脸的茫然，才如道天机地说，这个字读作“gěng”。年少无知，对老师是无限信任和崇拜的，根本没有到字典上查一下的意识。于是，这个字就深深地印在脑海中，再也抹不去了。等到了中学，有一次上地理课，地理老师拿出这个地名来问我们读作什么。其他人都不认识，都保持沉默，万籁俱静之中，我石破天惊地喊了一句“大gěng岭”。大家全都迈过头来，用无限钦佩的目光看着我，我也得意洋洋并且故作谦虚地低下了头。地理老师看着我，脸上似笑非笑，许久才缓缓地说：你以为你声音大就正确了吗？我告诉你，你错了；这个字不读作gěng，而读作yǔ。我对他的解说嗤之以鼻，总觉得他是有意给我难堪。但是在那种尴尬的气氛中却怎么也不敢强辩，满眼都是同学们幸灾乐祸的笑容。还不等下课，我便偷偷地拿出字典，一查，果然是yǔ。这个动作被老师看见了，他善意地对着我笑了笑。那份难过长时间地萦绕在心中，久久不能释怀。
上高中的时候，我有一个关系很好的同学，名字里面有一个“沛”字。有一次上自习，感到无聊，就画了一幅他的形象，然后将他的名字写在旁边。他拿过去欣赏了一阵以后，忽然满脸不高兴地说：我们关系这么好，你连我的名字都写错。我仔细一看，没有啊，明明是对的，怎么会错呢？看到我一脸的不解，他指着其中的“沛”字说：“这一竖”是拉通的吗？‘市’字你都不会写。”我开始怀疑自己了，说：“右边是个‘市’字吗？不是吧？”顺手拿出字典来一查，惊讶地发现他错了。所以感到惊讶是，我不相信有人能把名字写错。于是，郑重其事地拿给他看。他开始还不相信，用指甲反复地比照着字典画，画了一阵以后，面孔抽动不己，呜咽着说：“我居然把名字写错了十多年。”我估计这件事情会让他终生难忘。
刚从事工作时一件性质相似的事情就更让人惊诧了。那时我住单身宿舍，校长是一个非常平易近人的老人，没事做的时候，就跑到我们那里来聊天。时间久了，关系熟了，也就不论大小，甚或开一些无伤大雅的玩笑。他的名字的最后一个字是“炽”。有一次，我们问他为什么在名字里取这么个字。他在说明了五行缺火的原因之后，不屑地对我说：“亏你还是个语文老师，连这个字都能读错。”我说：“是‘chì’啊，这有什么问题？”他说:“这个字读‘zhì’,怎么会成‘chì’呢？”听到这话，我的汗马上流下来了。这不但是一个关于给领导印象的问题，还有一个起码的对人尊重的因素在里面。于是，赶紧拿出字典来，一查，才如释重负，正告校长说：“老人家，您错了。”老校长满脸的惊异，连声说不可能。但是等拿过字典仔细地看过以后，他的脸色变了，浑身都抖动起来。不过，毕竟大人物有大人物的风度，只一会儿，便放下字典，嘴角泛出一丝苦笑说：“真有意思，我居然把自己的名字念错了大半辈子。”这两个读音区别不大，相信平时喊正确的一定在多数，但他却没有留意，以至于念错了几十年。
我的语文基础比较差，就这点水平，也大多是从读书中得来的。记得冰心就有类似的感受。她的语文功底主要就来自于自己的阅读，所以到了后来，仍是不断会读错一些字，写错一些字。现在听一些专家的报告和讲座，也会出现同样的情况。我相信这是爱读书而不求甚解的人的通病。说来可笑，我的基础差表现在一些基本的字都能写错的层次上。其中有三个字留给我的印象最深。一个是“牵”字，我一直把下面的“牛”字写作“车”字，得到纠正还缘于一次同行听课。一个是“嘴”字，就这么平常的字，我写错了几十年，每次都会把“角”写作“用”，这是上课时学生给我纠正过来的。还有一个是“腿”字，我一直把右边写作一提一点，而少了一撇，直到前几天在学生的提醒下，才知道错了。
所以这些错误，既源于基础不牢，也因为汉字的特点。汉字的同音字、音近字、形似字、形近字太多了，读错写错就成了常有的事儿。有时候仔细一想，真不能全怪学生的。学生是千模千样、各自不同的，有些孩子天生就比较粗疏，比较迟钝，也就难以把握。作为老师，当然应该细致地纠正，但不要忘了我们也有过这样的历史，也有过这样的错误，那些动辄十遍百遍的处罚是实在没必要的。倒是推本溯源，千方百计地想一些实用有效的方法才是正理。
