如何教和写议论文——读王鼎钧《讲理》

城阳第二十中学 张永刚
初识王鼎钧先生是因为有段时间特别喜欢找一些关于民国的回忆录来读，于是机缘巧合下读到了他的《昨天的云》等四本回忆录。读来觉得写得很不错，之后发现他还写了一套“作文四书”，便一起买了回来。但直到最近和朋友聊天时听他提到这本书，我这才想起，从书柜里翻出，开始细读这“作文四书”中的第一本——《讲理》。
该书仿照叶圣陶和夏丏尊两位先生合著《文心》的写作手法，虚构出一位杨老师，在中学某一学年内，以议论文作法做“作文教学”的重点，师生之间教学相长，学习如何传授和如何写作议论文的过程。全书叙述的部分用散文笔法，轻松生动，表现学生的生活，进一步预防“议论文作法”可能有的枯燥。
我想，议论文应该算是语文教学的一个难点。至少对于我来说，学生时代就一直没搞明白怎么写议论文。尤记得初三时候，语文老师慷慨激昂地传授议论文的写作方法，而我听着她的什么“先写论点再分三段写论据”，什么“递进式”“并列式”，只觉得一头雾水不甚了了。在文中，作者也借教务主任之口提到议论文的难：“现在的学生不怕抒情文，最怕写论说文。年轻人情感丰富，伤春悲秋无论如何可以写几句，论说文要有见解，就难住了他们。升学考试偏偏爱出论说题！”
那么该如何导入“议论文写作”这一主题呢？文中的杨老师是把一个橘子放在纸盒里让学生猜是什么。然后他引导学生通过几个界定：是固体，是植物，能吃……很快就猜出了是橘子。之后他又讲了几个蛮不讲理之人的小故事，最终引出议论文其实就是通过讲道理一步步说服对方的行为。先让学生明白了什么是议论文之后，他再强调：“论文的句子，是那种含有是非问题的句子，这种句子是在表示一种判断，其中包含着真或假、对或错、赞成或反对。”“想把议论文写好的人，要养成下判断、说理由的能力。判断不是随便下的，要理由。理由从哪里来？从经验、学问里面来。把事实记下来的是记叙文，因事实引起感情为感叹的是抒情文，由事实中抽绎出理由意见来的，就是论说文。”
之后，作者不断创设情境，从而一步步给出了议论文写作的关键步骤：建立是非论断的骨架——为论断找到有力的证据——配合启发思想的小故事、权威的话、诗句，必要的时候可适当使用描写和比喻，偶尔用反问和感叹的句子增加语气等等。整本书使得议论文的写作有章可循，不仅解决了如何写议论文，其实也在一定程度上解决了如何教议论文的问题。
除了如何写议论文，本书对杨老师和几个学生也塑造得颇为生动形象。尤其是口吃却学习很好的学生吴强，期初杨老师真是为了教他怎么跟嘲笑他口吃的人用笔吵架才开始了这段学习议论文之旅。这些看似闲笔的内容，也说明作者不仅在本书里付出了作文心得，也付出了对少年人的爱。王鼎钧先生写此书时在台湾已经是德高望重的散文大家了。而他之所以要写这套面向中学生的“作文四书”正是因为他自己写作是全靠自己摸索，因此他才有了一个想法：“我一边赤脚行走，一边把什么地方有荆棘、什么地方有甘泉写下来，放在路旁让后面走过来的人拾去看看。”
然而，作者也感慨：“可是，谁都知道，这样一本书，除非得到教师和家长支持，否则难以摆在学生的书桌上。”这怎能不让人唏嘘。