梦千寻文 | 三人禾
| 01
清澈的池水，倒映着翠绿的青松。一只乌鸦在树上跳上跳下，不时地发出嘶哑的“哇”声，似乎丢失了什么宝物，显得烦躁和惶恐。
由此及彼，我脑子里浮现出《乌鸦喝水》的情景，思绪的野马又遛进了娃们的课堂，不禁现场留下手机版“指文”——
乌鸦找水瓶 城池，青松，
鹅唱莺歌煞是快活。
惟有乌鸦叫得凄凉叫得惆帐，
跳上窜下急如心火。
碧水，蓝天，
野鸭忽地腾空向世人解说，
它是找不着那只装水的瓶子，
忍饥受渴惶惶难过！
禽在做，人在看，
过客诧异无不疑惑，
俯首便是池水清泉，
干吗于己这般刻薄？
百鸟嘻嘻，乌鸦不屑，
填石取水智慧多多，
我乃素质教育的标杆，
情商智商岂能像猪啰？
| 02
同类题材，同一篇课文，不同时期有不同的教学方式和教学目标要求。五十多年前，老师对我们就是照本宣科“裸讲”，学生的所得就是认识和会写了几个生字、记住了这个故事和掌握了中心思想：遇到困难，要自己想办法动手去解决。据说，这是凯洛夫教育思想加“启发式”的效果。
“文革”中，这类题材退出了舞台。其后，再悄然回归，在“片追”的“应试教育”中受到青睐。到了“素质教育”时期，《乌鸦喝水》更受宠爱，在施教方法艺术及目标效益上扩展广度、挖掘深度，公元前六世纪希腊伊索寓言的教学价值，发挥到“极致”。
纵观全局，其教学方式的一个共同特点就是探究、体验。据“经验介绍”：某小学在上这篇课文两周前就让学生做实验——“如果你是那只乌鸦，怎么喝水”? 孩子们在家里搬弄了上十天，有个孩子还买来鹦鹉，模拟演示。
其教学思想一般都聚焦于“培育、保护学生智慧的火花”。当然，方式还是以交流、质疑发问为主。据说同学们发现了十多种喝水方法：往瓶子里放石头、用麦秆做吸管、请猴子或猩猩帮忙，……
同学们的发问也“很显智慧”：丢石子后，水脏了怎么办？石子装满了水升不起来怎么办？瓶子的主人不让喝，怎么办？……
据说，现今要的就是这种新发现、新探索和求异思维、发散思维的效果，而且科学课、美术课等还有好多后续文章要做。
天呐，这是教语文吗？哪来的这么多时间教和学啊？且不说会不会“偏靶”，一篇课文、一节课做这么大的文章，教得好繁啦！学得好累啊！以前我们“抱到教材打滚儿”就行了，现在你“围绕专家打转儿”，还要自我开发。
| 03
我当老师时，感到最宝贵的教学资源是教学时间，总感到总课时太有限、一堂课的时间太短，由此，我最认可的道理是“突出重点，精讲精练”，跑不得野马，打不得“花岔”（方言，分散精力、花费时间、偏离主题的行为表现）。当然，前提是精备（课），适度融入体验、探究，那也是必要的。班级授课制和传授式半个多世纪攻而不破，其根源可能就在于它的高效和集约。
我这种可怕的落后观念，在近二十年前就有了。那年，参加省级中小学教师录像课观摩、评选活动，展出的有一节语文课《死海不死》。当课中出现几位同学用白水、水瓶、食盐做情景演示的场面时，我不禁心头一紧：天呐，这是教化学吗？上十分钟百搭啦！不过，我能自醒：这是在搞综合改革，不容杂音。
你可以“固执己见”，但你不能逆考试而动，“指挥棒”前人人得“伏法”。十多年前，某地的一道中考数学题，我至今记忆犹新，其材料是旅游方面的：给出了一组交通、酒店、餐饮、门票的相关数据，其中一个考点是计算旅游收入。结果，有些学生把“旅游收入”理解为“门票”计算，导致误解丢分。
在同情、可惜之余，我内心感叹：这是在考数学吗？不就像在考社会常识或经济常识吗？
这些年，我有个“错觉”：好像“素质教育”也重拾考试这块“臭豆腐”，旗帜鲜明地利用“应试”手段来推动，中考、高考的大棒再次加大砝码。仅举两例，如，为了加强体育锻炼，就搞了一个体育中考，据说“游泳”也要纳入其列。又如，为了加强中小学生阅读，就推出了“考试倒逼说”。费解，可怕，一边喊“减负”，一边“下猛药”，强推“海量阅读”、“无边界阅读”，不“挑灯夜读”还有什么解呢？苦啊，不知道要把孩子们“逼”到哪里去？
如此，不断扩充的“素质”目标绑上弃而不舍的“应试”手段，不就犹如下雨背稻草吗？！
