梦千寻阅读，对一个孩子的成长，至关重要。随着社会的发展，父母文化水平的提升，育子观念的进步，几乎从胎儿期间，就开始了“亲子阅读”。但是随着孩子的成长，家长因为各种原因，慢慢地就忽略了孩子的阅读，尤其是陪伴阅读。
当孩子到了小学阶段，更是因为作业和课外辅导等因素，孩子的课外阅读时间也越来越少。孩子的成绩可能在低年级还可以，但是到了高年级，尤其是初高中，就会因为阅读量少而体现出发展后劲不足。
国家正是看到了这个问题，才提出了“双减”，坚决在学校减负，坚决取缔校外辅导。如此一来，孩子就有一定的自由闲暇时间，这个时间是属于孩子的。但同时，也带来一些麻烦，由于作业少，又没有辅导班，孩子就会把时间花在电子游戏，电视等方面。反而对孩子造成不良后果。
这个时候，就对老师和家长提出了更高的要求。一是老师要布置适量的又有一定质量的作业，另一方面家长要花更多的时间陪伴孩子。尤其是低年级的孩子。因为低年级的孩子还没有自律的生活学习习惯。这个时候，家长就要及时介入，陪孩子一起玩耍，做家务，同时还有学习。而此时学习，就主要是课外阅读。
说起课外阅读，不是简单地陪孩子一起读书，比如给孩子朗诵，或者听孩子朗诵。甚至很多家长就是陪在孩子身边，孩子读书，自己玩手机之类。这就成了形式的陪伴。我们的陪伴阅读，要和孩子互动，要和孩子完成心灵的沟通，让孩子走进阅读的前提是家长走进阅读。这就对忙碌的家长而言，真是个挑战。对文化程度不太高的家长而言，更是挑战。
鉴于我们的实际情况，我认为亲子阅读应当分多种类型：
一、家长不在身边的，有爷爷奶奶照看的孩子，可以让孩子通过电话视频等方式，将所读的书籍复述给家长听。锻炼孩子的记忆力、口头表达能力以及概括归纳能力；
二、家长在身边的，但是文化程度不太高的，首先要坐在孩子身边，让孩子朗读给自己听，并时时提一些问题，比如你觉得这个主人公为什么要做这件事呢？等等。然后督促孩子写一写读书摘录，简单的读书心得。
三、家长在身边但是忙碌陪伴不了的，这些家长可以选择和孩子文字交流，让孩子将每天读的书，写成读书笔记，家长晚上回家后阅读，并写几句评语，鼓励孩子。通过这种方式，和孩子也是一种不错的交流。
四、最理想的家长就是有时间陪伴，还有很好的阅读方法，和孩子共读一本书，给孩子时时提出思辨性，发散性问题，甚至共同演绎书中的内容，排成话剧之类的。这样更能刺激孩子去阅读。
……
总之，因为家庭实际不一样，所以对孩子的亲子阅读不能一刀切，社会和学校更不能去强求每个家长都可以成为优秀的亲子阅读者，毕竟生存是第一位的。
用一句不太恰当的比喻，就是“自古忠孝不能两全”，为了生计的工作总是和安逸温馨的家有着冲突，很多父母常年在外，有老人带孩子都已经是奢侈了，何谈高质量的亲子阅读呢？
有些父母虽在孩子身边，但是却因为工作性质，可能早出晚归，比如高中老师，尤其是班主任，更是把大量的时间给了别人家的孩子，早上出门孩子没醒，晚上回家孩子已经睡熟。
有些父母的工作压力大，身心俱疲，晚上回到家，确实也想陪伴孩子，可是当孩子读书之际，自己早已睡熟。
最近的疫情，更是让很多乡政社区干部，医生护士，公安交警，志愿者等一些人员，阻隔在家庭之外，为了我们正常的社会秩序，平安健康的生活环境，舍小家，为大家。他们哪来时间和精力陪伴孩子以及家人呢？
总之，千状万态，我们只能用希冀的态度去渴望高质量的亲子阅读出现在每个家庭，愿我们的家长都有足够的时间和精力去陪伴孩子，也有相应的阅读能力去指导孩子，愿我们的孩子能够爱上阅读，能够在阅读中唤醒自己固有的善良，勤劳，诚实，热情……
写在文末：孩子学校周末给家长布置了一个小任物，一起观看一个名为“双减背景下的亲子阅读”，视频里的老师讲得很好，提出了各种各样的具体的亲子阅读方法。可是看着看着，我突然就想，这些方法适合我们吗？讲课老师是北京海淀区的，我们是西北小县城啊。书都能买上，但家长的情况不一样啊，不是哪个家长都有时间和精力去陪伴的，更不是哪个家长都有专家所说的那种阅读能力啊？很多人可能会说，我在为懒惰的家长找借口，如此，我只想说，这真是站着说话不腰疼。就和我们的培训一样，很多来自江浙，北上广的专家讲得真得很好，但对我们而言，很多东西不现实啊。
马克思最经典，最质朴的理论是：实事求是。具体问题具体分析。我们所有的学习，都不可照搬；所有的评价，也应该根据各地各部门的具体实际，制定符合的自己的标准。否则，就是李德博古之流，终会误了革命。
歪哥
感谢相识，感恩陪
