梦千寻孩子犯错时得到的如果是鼓励和肯定，孩子就会继续尝试而进入下一个步骤，最终形成习惯；如果得到的是批评和指责，孩子可能会逃避尝试而终止成长，无法形成习惯。这个过程中需要父母足够的耐心和鼓励，让孩子勇于尝试、敢于犯错、乐于改正。《儿童时间管理效能手册：30天让孩子的学习更主动》
《正面管教》里一个很重要的家庭教育观念是“犯错是孩子成长的最佳时机”，道理大家都懂，做起来可不那么简单。我们国人有个传统的“挑错”文化，认为只有我指出你的错误，批评你，让你感觉不太好，你才会做得更好。然而，人总是在感觉良好时才会做得更好，孩子更是这样。
有家长可能会说，孩子犯了错误，难道还不能说他，任由他发展下去养成坏习惯吗？当然不是，我们要指出孩子的不足，但不一定要用批评指责的方式。譬如，当孩子告诉你他今天和同学打架了，你的第一反应是什么？
首先，我会谢谢他，谢谢他的信任与坦诚，把这件事情告诉我。其次，和他一起复盘事情发生的来龙去脉，此时如果孩子情绪还未平复，那么，先接纳他的情绪。接着，引导孩子说出自己的内心感受，以及站在对方的角度可能出现的心理感受。最后，鼓励孩子创造性地解决问题，如果下次再发生这样的事情，你会怎样处理让事情有更好的结果？
家长没有批评和指责，避免了亲子沟通时的情绪冲突，和孩子站在一起解决问题，这样的沟通会更加顺畅，也更有利于孩子问题解决能力的培养。
新课标出台以来，孩子素养的发展被提到重要的地位。所谓素养，很重要的一方面就是孩子的问题解决能力。在犯错中成长，哪怕犯了错误也能得到鼓励，孩子那一部分积极向上的初心被看到，优点被放大，便有自信自己下一次会做得更好。
还记得教育家陶行知四块糖的故事吗？
陶行知在担任一所学校校长时， 一次，他看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖，对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”
陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过 了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学…… ”
陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”
当孩子字写得很潦草时，你应该看到他想快点完成作业那颗上进的心。
当孩子把东西弄得一团糟，你应该看到他想自己试一试时的探索和求知欲。
当孩子与同伴起冲突，你应该看到他虽然交往的方式不对但内心有一种强烈的交往欲望。
孩子敢于犯错，勇于承担，乐于成长，背后需要的是我们作为父母的包容与鼓励。让孩子在犯错中成长，我们该努力学习，成为智慧父母，育得孩子健康的心理。
