浅 谈 幼 儿 兴 趣 的 培 养

浅 谈 幼 儿 兴 趣 的 培 养
文/张蓉芳（山东）

孔子曰：“知之者不好之者，好之者不如乐之者。”只有喜欢，才能快乐在其中，达到乐的境界。兴趣是幼儿学习活动的推动器，有了兴趣，再困难的学习活动也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动也会觉得索无味。因此，幼儿教育的关键是了解幼儿的喜好并激发幼儿的兴趣。那么，怎样培养孩子的兴趣呢？这是幼儿教师应该思考的问题。
笔者认为，要从以下几个方面来培养幼儿的兴趣。

一、保护幼儿的好奇心和求知欲

面对这个五彩缤纷的世界，幼儿感兴趣的东西特别多，对各种事物充满了好奇：“小鸟为什么能飞？”“小鱼为什么能在水里游？”“冬天河水为什么结冰？”“为什么火车要在铁轨上跑？”等等。他们对新鲜事物感到好奇，但是他们的知识经验又无法解答这一切，所以就喜欢向老师问这问那。面对幼儿的“为什么？”老师不能不耐烦，不能批评孩子，而是要保护孩子的这种问题意识，并尽可能地用通俗的语言进行解答。以保护他们的好奇心。
如果老师总是“打击”孩子，有可能摧毁其求知欲。当孩子做得好时，老师要适时表扬；可当孩子做得不恰当或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。对孩子的问题最好的回答方式是与他们一起去探索。如幼儿问“蜜蜂住在什么地方？”你应该这样说：“让我们瞧一瞧，也许我们能发现它飞到何处去了。”这样幼儿的求知欲就被充分调动了起来。

二、创设氛围激发幼儿的兴趣

幼儿的兴趣不是天生的，是在一定条件和影响下产生变化的。心理学研究表明，３—６岁的幼儿往往以无意为主，注意不稳定，并伴随着情感进行，只有当幼儿对活动产生浓厚的兴趣，大脑产生兴奋状态时，幼儿才能全身心积极主动地参与活动。对教师来说，必须要有强烈的兴趣意识，掌握孩子们的喜好和相应的技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜。借助语言、环境或凭借物体营造游戏氛围；着重观察、分析幼儿的情感、态度、行为表现，看他们是否进入跃跃欲试的状态，产生浓厚的兴趣。另外情境表演在语言活动中也有不可忽视的作用，在语言活动中，可以将情境表演作为活动的延伸，既可以充分调动幼儿的学习兴趣，也可以让幼儿有一份自由发挥的空间，对幼儿创造力的发展是大有好处的。

三、通过各种活动培养幼儿的兴趣

在组织各种有趣的实践活动中培养幼儿的兴趣，应该说是兴趣培养的良好途径。幼儿天性好动，精力旺盛，让幼儿有机会亲自动手参加实践操作，是一种具有很大教育作用的活动形式，这样才能始终保持幼儿的兴趣，最大限度地调动他们的积极性和参与能力。幼儿通过亲自动手摸摸弄弄、学学做做，兴趣才会由此而生。这种来自活动中的兴趣会进一步发展为对认识活动的兴趣，它对发展幼儿的智力、操作能力，形成良好的品质都有很大的作用。
如组织科学活动，将幼儿带到科学发现室，让他们亲手操作，发现光的神奇、颜色的变化，同时探索万花筒的奥秘，有趣的磁现象等，这些都会给幼儿留下无比深刻的印象，激发他们浓厚的探索兴趣

四、培养幼儿的间接兴趣

在心理学上，兴趣可以划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣，例如，孩子喜欢玩电子游戏，这种兴趣，来的很直接，孩子对此可谓一见钟情。间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。学游泳需要幼儿按照要求一遍一遍地练习教师教的动作，从某种角度看，其实很枯燥，练游泳谈不上什么直接兴趣，但是，幼儿学会游泳后，那种快乐和享受便是间接兴趣。培养幼儿的间接兴趣，也就是让幼儿通过活动的结果而获得快乐和满足。有时，尽管在活动过程中并没有乐趣，但活动结果带来了无穷的快乐，提高了更深层的兴趣。
总之，幼儿的兴趣是幼儿主体性的体现。教师要进行行之有效的指导、鼓励、尊重、保护幼儿的兴趣，以适当、有效的方式加强对幼儿兴趣的培养，以发掘幼儿的各种潜能，使他们得到更好地成长和发展。

注：该作品已在《山东教育报》发表。