梦千寻怕什么真理无穷，进一寸又一寸的惊喜。——胡适
最近一段时间，陶新华的《教育中的积极心理学》和万维钢的《学习究竟是什么》两本书我几乎是同时读的。今天两本书都已经读完，但是前者读的更仔细些，后者主要是通览一遍。《学习究竟是什么》这本书里提到了“强力研读笔记法“，强力研读要求读书笔记必须包括四方面得内容：第一，清晰表现每一章的逻辑脉络；第二，带走书中所有的亮点；第三，大量自己的看法和心得；第四，发现这本书和以前度过的其他书或文章的联系。我反观了一下自己，发现即使是我读的比较仔细地一本书，我也才勉强做到第一点。我在阅读《教育中的积极心理学》时，做了阅读摘抄，15万字的书我做了大概一万六千左右的读书摘抄。我为什么没有写心得呢？我在心里问自己。主要是第一遍在读的时候，我还不能完全读懂，我只能靠摘抄来理解书里面的内容和一些概念，这样做了一遍读书摘抄后，理解加深了，印象也加深了一点。而”强力研读“提到的后面三点内容，也不是完全没有。比如说心得和以前书的联系等，有的地方心里也有，但没有动笔写。因为这需要调动你的回忆、想法、还要组织语言，理顺逻辑，这就特别需要完整的时间和精力。所以，就一直做得是读书摘抄，所以对于读书，我真的连门都没有入。但即使如此，这也是我第一次读书，把每一节的读书摘抄做完的，形成电子版。也是值得为自己点赞的地方。
《教育中的积极心理学》这本书分为上篇和下篇两篇内容。上篇是“教育发展与积极心理学“，下篇是”教师的困惑和应对策略“。上周读完上篇之后，其实我写了一个读书心得，但是也是类似概括总结，理顺逻辑脉络的内容，也很少涉及心得的内容。但也是一个阶段总结，至少理论性的知识在脑子里储存一些了。今天把下篇读完了，我也先梳理一下内容。
如果说上篇主要写的是理论性知识，那么下篇更多的是通过案例分析原理，最后给出应对策略。陶老师总结出十大经典案例，每个案例后面都给出了教育学、心理学依据以及应对策略。教育策略能否有效，关键还要看教师的观念。所以，陶老师在给策略指导前做出的专业解读不厌其烦。比如对待学生“早恋”问题，还有不少老师和家长采取围追堵截的方法；比如对待“离异”家庭的学生，还有不少老师怀着一种带着偏见的泛滥的“同情”；比如对待学习上已陷入习得性无助的学生，还有老师用不友好态度做负面评价，还有网络沉迷、抑郁情绪、考试焦虑……积极主动更新理念，是对学生负责任的表现。
我想每个教育人都期望自己能引领学生们拥有获得和创造“幸福”的能力，这是教育人的情怀，更是使命。在社会洪流裹挟中的青少年怎样在教师的帮助下获得这种能力，到底有哪些制约因素，教师该如何承担起这“重要他人”的职责……这些困惑，在这个价值观多元、复杂多变的时代，这应成为每一个教育人不倦学习的重要内容之一。而陶新华老师的这本书给身处迷惑的我们点亮了一盏明灯。
关于这本书，我还刚刚走到边缘，在接下来的假期里，我还会接着读第二遍，会结合自己曾经的教育生涯和作者尝试对话。虽然这是本并不艰涩难懂的书，但是在我看来，用《学习究竟是什么》这本书里的一个概念，这本书对我来说是“学习区“，不是”舒适区“。虽然平常因为带孩子，能够挤出完整的时间是在是有限，但是希望自己有这样的毅力，不求日日对话，但求不间断，不懈怠。不能老是在书的边缘徘徊，真正地走进去。
读书，真正地读书。把自己热爱的事情严肃认真的做，而不仅仅当成业余爱好。不要别人的看法，也不要期待别人的鼓励，更不要因为自己跟不上别人的节奏而妄自菲薄。白天做好自己的工作，做好自己母亲的身份，晚上做自己想做的事情。不需要别人了解，只要自己知道自己在做得是什么就可以了。做好自己的秘密项目。你要相信，不同的人走不同的路线，每个人都千姿百态，不拘一格。做好自己，走自己有能力、愿意走的路。不跟任何人比，只和自己的昨天比。始终相信：每条路都是少有人走的路。
张莉莉
